Питання для слухачів:
1. Вкажіть, які зміни у математичній освіті є визначальними, що сприяють розвитку мислення учнів та поясніть як формується розвивальний компонент на уроках математики:
- через розвиток процесів сприймання;
- оволодіння всім діапазоном загальнонавчальних умінь та навичок;
- формування індивідуального досвіду пошукової роботи;
- формування активної розумової діяльності тощо.
2. Зазначте, якими показниками сучасний вчитель математики може характеризувати свою інноваційну діяльність.
Дорошенко І.В., ТНВК "ЗШ І-ІІІ ст. № 11 - ДНЗ № 32", м. Торез
ОтветитьУдалить1. Сучасні потреби розвитку України вимагають переходу на нову, більш гнучку, ніж існуюча, стратегію математичної освіти. Особистісна спрямованість освіти є однією з основних тенденцій розвитку сучасної школи.
Найважливішим завданням математичної освіти є озброєння учнів загальними прийомами мислення, просторової уяви, розвиток здатності розуміти зміст поставленої задачі, уміння логічно міркувати, засвоїти навички алгоритмічного мислення.
Розвиток математичного мислення школярів вимагає формування основних прийомів мислення (порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікації, аналогії, аналізу, синтезу) і більш складних, що базуються на них (конструювання означень через рід і видові відмінності, виділення головного, побудова індуктивних і дедуктивних висновків, встановлення відношень між поняттями, складання схем, плану, конспекту, перенесення прийомів за аналогією, застосування минулого досвіду, пошук закономірностей).
Пріоритетними напрямками вдосконалення навчально-виховного процесу є розвиток індивідуальних форм навчання, впровадження інтегрованих курсів, розвиток інформаційної бази навчального процесу, дослідження на основі комп'ютерної техніки.
Розвиваючій функції задач в останні роки приділяється особлива увага. Не випадково Д. Пойа, Е. Резерфорд, А. Ейнштейн та інші зазначали, що задачі не тільки й не стільки мають сприяти закріпленню знань, тренуванню в їх застосуванні, скільки формувати дослідницький стиль розумової діяльності, метод підходу до явищ, що вивчаються.
Розвиваюча функція задач спрямована на розвиток мислення школярів, на формування в них розумових дій та прийомів розумової діяльності, просторових уявлень, уяви, алгоритмічного мислення, вміння моделювати ситуацію тощо.
На уроках математики слід розглядати задачі як певні знакові вирази (моделі) проблемної ситуації, що викликає в учня необхідність пошуку розв'язку шляхом вибору певних дій, які ведуть до результату.
Індивідуалізація навчання математики шляхом запровадження диференційованих форм організації навчального процесу, зокрема завдяки створенню селективних класів для математично обдарованих дітей, дозволяє забезпечити належний розвиток їх математичних здібностей і сприяє самореалізації їхнього інтелектуального потенціалу в обраній сфері знань.
2. Оволодіння змістом та методикою інноваційних технологій; оволодіння технологією розробки та застосування інновацій на практиці; визначення особистісної позиції щодо необхідності використання інноваційних технологій на уроці або позакласний час; результативність використання інноваційних технологій та її оцінка.
Гончаренко С. М. ЗОШ І-ІІІ ст.№3, м. Вугледар.
ОтветитьУдалить1.Визначними змінами у математичній освіті є впровадження інформаційних технологій, інтерактивних методів викладання математики, дистанційного навчання, формування компетентностей. Одним з найбільш складних завдань у навчанні було, є й буде формування у школярів активного, самостійного й творчого мислення. А також
- запровадження новітніх інноваційних технологій із математичної освіти.
- пошуки шляхів ефективної та своєчасної реорганізації математичної галузі;
- забезпечення цілісного орієнтування у світі математичних знань та вмінь;
- сприяння інтеграційним процесам з іншими галузями науки;
- вдосконалення механізму добору й залучення обдарованих дітей до математичної освіти;
- підготовка, апробація та видання високоякісної навчально-методичної математичної літератури;
- застосування дистанційного навчання;
- формування активної розумової діяльності.
2. На мій погляд сучасний вчитель математики може характеризувати свою іноваційну діяльність наявністю знань про сучасні педагогічні технології, умінь їх використовувати у своїй педагогічній діяльності, уміння орієнтуватися в іноваційних технологіях, впроваджувати їх залежно від доцільності, правильно визначати педагогічні завдання, особистісні риси та емоційні стани учнів, вибирати адекватні засоби спілкування з учнями, професійна ерудиція у своїй галузі педагогічних знань.
Оволодіння змістом та методикою інноваційних педагогічних технологій; оволодіння технологією розробки та застосування педагогічних інновацій; визначення особистісної позиції щодо необхідності використання інноваційних педагогічних технологій на практиці; результативність використання інноваційних педагогічних технологій та її оцінка, бажання вдосконалювати свої знання і вміння і сміливо впроваджувати нові підходи на уроках.
Чичасова С.Г., ДСШ № 11
ОтветитьУдалить1. В процессе модернизации математического образования, внедрения в нем компетентностного подхода происходит методологическая перестройка учебного процесса на принципах гуманизации и демократизации, направленная на личностное развитие школьника, формирование у него основных жизненных компетенций. Компетентностный поход в образовании понимают как направленность учебного процесса на формирование и развитие основных компетентностей личности. Это требует отхода от информационной направленности обучения и переноса акцента от усвоения нормативно определенных знаний, умений и навыков на формирование у школьника способности самостоятельно практически действовать, использовать индивидуальный опыт и достижения в нестандартных, творческих жизненных ситуациях.
Переход от авторитарной педагогики к гуманистическому развитию личности – это воспитание личностных качеств гражданина, формирование жизненной, социальной, коммуникативной компетентностей учащихся. Переход от накопления знаний к умению оперировать знаниями осуществляется за счет использования индивидуального опыта поисковой работы, формирования и развития у школьников способности практически действовать. Кроме того изучение математики способствует развитию познавательных способностей школьников – памяти, логического и творческого мышления, воображения. Изменяется содержание школьного курса математики, некоторые подходы к изучению традиционных понятий, создаются новые программы, учебники. Усовершенствуются профильное, дистанционное обучение, внедряются информационные технологии.
2. На мой взгляд современный учитель математики может характеризовать свою инновационную деятельность наличием знаний о современных педагогических технологиях, умением использовать их в своей педагогической деятельности , внедрением их в зависимости от целесообразности, учитывая личностные качества и эмоциональное состояние учеников, результативностью использования инновационных технологий и ее оценкой, а также профессиональной эрудицией в своей области педагогических знаний.
Радкевич Л.М. м.Артемівськ
ОтветитьУдалить1. Розвивальний компонент на уроках математики розуміють як активно-діяльністий спосіб навчання, під час якого враховуються та використовуються закономірності розвитку дитини, індивіда. Провідними цілями навчального процесу є розвивальний компонент. Розвивальний компонент спрямований на розвиток усієї сукупності якостей особистості:
• знань, умінь і навичок;
• способів розумових дій;
• самокерованих механізмів особистості;
• емоційно-ціннісної сфери;
• діяльнісно-практичної сфери.
У теорії розвивального компоненту учню відводиться роль самостійного суб’єкта, який взаємодіє з навколишнім середовищем. Ця взаємодія включає всі єтапи його діяльності: постановку цілей, планування, реалізацію цілей, аналіз результатів діяльності, мотивацію діяльності, рефлексію.
Концептуальні положення розвивального компоненту:
• цілеспрямований розвиток учня на основі комплексної розвивальної системи;
• системність і цілістність знань;
• навчання на високому рівні складності;
• просування у вивченні матеріалу швидким темпом;
• усвідомлення учнем цінності процесу навчання;
• включення до процесу навчання не тільки раціональної, а й емоційної сфери;
• проблематизація змісту;
• варіативність процесу навчання, індивідуальний підхід;
• робота над розвитком усіх учнів як із низьким, так і з високим рівнем навчальних можливостей.
2. Розвиток школи – це процес засвоєння інновацій. Рівень майстерності вчителя математики завжди пов’язувався зі здатністю до творчо-пошукової роботи. У наш час руйнується консерватизм у педагогіці, це зумовлює інтенсивний пошук нових педагогічних технологій, оновлення змісту навчальних програм. Розвиток інноваційної активності виступає ггарантом здійснення стратегій становлення і розвитку українського суспільства. Інноваційний потенціал педагогів має бути підгрунтям для гармонійного входження українського соціуму до світового простору. При цьому освітяни, як специфічна соціально-демографічна група, що володіє великим інтелектуальним потенціалом, який уможливлює сприйняття, продукування і впрвадження нового в життєдіяльності суспільства, традиційно розглядається як найбільш інноваційноздатна соціальна група.
Основними пораметрами структурних компонентів інноваційної діяльності вчителя є:
• зацікавленність, бажання, готовність, потреба в здійсненні інноваційної діяльності (мотеваційний компонент);
• прагнення до самоосвіти, уміння творчо мислити. Здатність генерувати оригінальні ідеї, уміння приймати нестандартні рішення (креативний компонент);
• знання нормативно-правової бази інноваційної діяльності, володіння основними поняттями педагогічної інноватики, розуміння суті педагогічної інноватики, знання основних законів менеджменту освітніх інновацій та педагогічної інноватики (когнітивний компонент);
• самоаналіз інноваційного досвіду, контроль та оцінювання інноваційної діяльності, розробка критеріїв оцінювання процесу впровадженн інновацій та коригування результатів інноваційної діяльності (рефлексивний компонент).
Елементами прояву інноваційної активності є використання педагогами комп’ютерних технологій та різноманітної інформації, представленої в мережі Інтернет і на СD, DVD дисках.
Добрый день!
ОтветитьУдалитьКомментарии предыдущих коллег всесторонне и полно отвечают на поставленные вопросы. Не буду повторяться,присоединяюсь и стараюсь соответствовать современным тенденциям.
На протяжении всего периода курсов предыдущие коллеги вдумчиво и очень ответственно подходят к заданиям семинара. Остальным остается присоединяться.Спасибо.
кривенченко И.А. г. Шахтерск
Коломойцева О.І.
ОтветитьУдалитьШановні викладачі курсів!Вітаю вас із професійним святом, бажаю здоров'я і творчих успіхів!
Відповіді на питання:
1.Навчання за своєю суттю є створенням умов для розвитку особистості. Розвитку мислення учнів сприяють наступні напрямки сучасної педагогіки: особистісно-орієнтоване і компетентністно -орієнтоване навчання, обов'язкове дотримання принципів свідомості, самостійності і творчої активності учнів, індивідуалізації і диференціації навчання, оптимального поєднання форм організації діяльності учнів (в тому числі інтерактивних). Найбільш ефективними методами навчання для розвитку мислення школярів є дискусія, пізнавальна гра, робота з книгою, ситуаційний метод, методи програмного навчання.
Виняткова роль математики в розвитку мислення обумовлена високим рівнем абстракції математичної науки і переходом від абстрактного до конкретного як найбільш природним способом викладу знань. Основна задача учителя математики полягає в використанні пошукових, проблемних підходів до вивчення теоретичного матеріалу і застосуванні різних форм роботи над задачами. Це, наприклад,правильно організований спосіб аналізу задачі,робота над вирішеною задачею, рішення задач різними способами, самостійне складання задач учнями, рішення задач з відсутніми або зайвими даними тощо.
2.Інноваційна діяльність вчителя математики складається з вивчення, апробації і творчого використання нових педагогічних технологій (проектних, дистанційного навчання, навчання в співпраці, кейс-технології тощо), технологічних підходів до організації навчання (пошукова і екпериментальна діяльність, інтерактивність, рефлексія тощо),застосуванні психологічних знань для реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні і вихованні дітей.
Бердник Наталя Анатоліївна
ОтветитьУдалитьШановна Марино Петрівно, я готова до спілкування.
1.
- оволодіння всім діапазоном загальнонавчальних умінь та навичок;
- формування індивідуального досвіду пошукової роботи;
2.
• зацікавленність, бажання, готовність, потреба в здійсненні інноваційної діяльності (мотиваційний компонент);
• прагнення до самоосвіти, уміння творчо мислити. Здатність генерувати оригінальні ідеї, уміння приймати нестандартні рішення (креативний компонент);
• знання нормативно-правової бази інноваційної діяльності, володіння основними поняттями педагогічної інноватики, розуміння суті педагогічної інноватики, знання основних законів менеджменту освітніх інновацій та педагогічної інноватики (когнітивний компонент);
• самоаналіз інноваційного досвіду, контроль та оцінювання інноваційної діяльності, розробка критеріїв оцінювання процесу впровадженн інновацій та коригування результатів інноваційної діяльності (рефлексивний компонент).
Тесленко В.В. Хомутовська ЗШ Новоазовського р-ну
ОтветитьУдалить1) - запровадження новітніх інноваційних технологій із математичної освіти;
- пошуки шляхів ефективної та своєчасної реорганізації математичної галузі;
- сприяння інтеграційним процесам з іншими галузями науки;
- підготовка, апробація та видання високоякісної навчально-методичної математичної літератури;
- застосування дистанційного навчання;
- формування активної розумової діяльності.
2) - оволодіння змістом та методикою інноваційних технологій;
- оволодіння технологією розробки та застосування інновацій на практиці;
результативність використання інноваційних технологій та її оцінка.