Шановні колеги!
18.05.10 р. відбудеться інтернет-семінар о 14.00 з теми "Інноваційні підходи до викладання математики".
Питання для обговорення:
1. Дайте загальну характеристику існуючої моделі організації профільного навчання в навчальному закладі, де ви працюєте. Зазначте переваги і недоліки цієї моделі, які на ваш погляд позитивно або негативно впливають на навчальний процес.
2. Визначте першочергові завдання Вашої особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку.
завідувач відділу математики - Федченко Л.Я.,
методист відділу математики - Селявкіна М.П.
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
Дорошенко І.В., м. Торез, ТНВК «ЗШ І-ІІІ ст. № 11 – ДНЗ № 32»
ОтветитьУдалитьТорезький навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 11 – дошкільний навчальний заклад № 32» має два профілі: суспільно-гуманітарний і філологічний. Викладання навчальних предметів ведеться на українській мові. Перші українські класи з’явилися ще в 1990 році. Впровадження профільного навчання в школі розпочато в 2001 – 2002 н.р. Спочатку було впроваджені фізико-математичний і філологічний профілі, пізніше замість фізико-математичного профілю – економіко-правовий. Останнім часом – універсальний, філологічний і суспільно-гуманітарний профілі.
У робочих навчальних планах передбачені профілюючі та непрофілюючі предмети. Профілюючу групу складають предмети інваріантної частини з пропонованого навчального профілю та годин варіативної складової навчального плану.
У класі філологічного профілю розподіл навчальних годин такий (10/11 кл.): українська мова – 3/3; українська література – 3/3; російська мова – 2/2; зарубіжна література – 3/3; англійська мова – 3/4. Введуться додатково курси (10/11 кл.): спецкурси «Художня культура» 1/1 і «Культура ділового мовлення» 1/1; «Людина і суспільство» 1/1; «Основи риторики» 1/0.
У класі суспільно-гуманітарного профілю розподіл навчальних годин такий (10/11 кл.): українська мова – 2/2; українська література – 2/2; російська мова – 1/1; зарубіжна література – 2/2; англійська мова – 2/2; історія України – 3/3; всесвітня історія – 3/3; «Людина і суспільство» 2/2. Введуться додаткові заняття (10/11 кл.): з української мови 1/1; російської мови – 1/0.
Усі непрофілюючі предмети вивчаються в рамках того мінімуму програмних тем і годин, які задані освітнім стандартом.
Серед учнів профільних класів є учні, які ще не до кінця визначилися з обранням профілюючого напрямку, тобто коливаються між предметами гуманітарними та природничо-математичного циклу. Для них проводяться додатково: у класі філологічного профілю: математика – 0/1 і креслення – 1/1; у суспільно-гуманітарному: математика 0/1; факультатив «Хімія і екологія» 0/1; МАН (історія, біологія) – 2/0. За бажанням дітей в 2006–2007, 2007–2008 н.р. в профільних класах проводились курси за вибором «Мова розмітки гіпертексту HTML», «Основи створення презентацій», «Інформаційна культура». В філологічному і суспільно-гуманітарному класах математика за програмою повинна викладатися як єдиний предмет «Математика», без розподілу на алгебру і початки аналізу та геометрію. Переважна більшість випускників проходять ЗНО з математики, тому в 10 і 11 класах математика викладається в обсязі програми універсального профілю. Існуюча модель організації профільного навчання має переваги та недоліки. Позитивне те, що учні мають можливість удосконалити свої знання з української мови та літератури, англійської мови, історії України та всесвітньої історії. Дані профілі дають можливість розвивати мовну та мовленнєву компетенцію, комунікативну компетенцію. Учні впевнено проходять ЗНО з української мови та літератури, історії України. Недоліком є те, що дана модель є моделлю суспільно-гуманітарного напрямку.
2. Першочергові завдання моєї особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
1) прогнозування навчального процесу, спрямовування діяльності учнів на індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
2) розвиток дослідницької діяльності;
3) застосовування методів і технологій навчання, що формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів;
4) застосування сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі.
Чичасова С.Г., ДСШ № 11, Донецьк
ОтветитьУдалить1. Існуюча в школі модель роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників включає підготовчу та основну підсистеми, визначає мету, завдання, напрями діяльності педагогічного колективу на різних етапах профільного навчання. Підготовча підсистема спрямована на первинне ознайомлення з професіями, ранню профорієнтацію, отримання, базових знань у початковій та неповній середній школі, профорієнтаційно-виховну роботу, що здійснюється через впровадження факультативних занять та гурткової роботи. Основна підсистема роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників спрямована на формування свідомого професійного самовизначення старшокласників, отримання ними профільної освіти як складової допрофесійної підготовки. У школі мало учнів, тому існує тільки один поглиблене вивчення іноземних мов. Але це профіль, який, на мою думку, не може задовольнити потреби всіх учнів. Володіння іноземною мовою розширює подальші можливості учнів, але потребують оволодіння якоюсь іншою спеціальністю, наприклад, економіста.
2. 2. Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
а) прогнозування навчального процесу, спрямовування навчальної діяльності учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
б) застосовування методів і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів.
в) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій.
Анонимный комментирует.
ОтветитьУдалитьСуббот Л.М. слухач курсів, гр. 2.
1) Я працюю в Розливенській ЗОШ І-ІІІ ступенів. В школі навчається 100 учнів. Існуюча в нашій школі модель організації профільного навчання включає підготовчу та основну підсистеми, визначає мету, завдання, напрямки діяльності педагогічного колективу на різних етапах профільного навчання. Так як у школі мало учнів, то профільних класів не має. Підготовча підсистема спрямована на ранню профорієнтацію і основна увага приділяється профорієнтаційно - виховній роботі.
Основним недоліком є відсутність кружків та факультативних занять з профільного навчання.
2) Першочергові завдання особистістної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
а) реалізація змісту освіти на підставі проектно - технологічного підходу, що інтегрує всі види діяльності учня від появи творчого задуму до реалізації готового продукту;
б) зміна пріоритетних форм організації навчально - виховного процесу;
в) формування компетентності професійної спрямованості випускника.
Фоміна Н.В,слухач курсів, група 2
ОтветитьУдалить1. Так як я працюю в санаторній школі-інтернаті для дітей хворих на скаліоз ,то профільного навчання у нас не застосовується
2. Першечергові завдання моєї особистісної підготовки це
-компетентностне ставлення випусниками школи до вибору професії
-застосування сучасних технологій у навчальному процесі
ГончаренкоС.М, м.Вугледар,зош І-ІІІст. № 3, слухач курсів, група 2.
ОтветитьУдалить1. Профільне навчання у 10-11 класах нашої школи здійснюється за напрямками: гуманітарно-математичний та природничо-спортивний. Основною формою навчання являється групова (клас ділиться на групи). Профіль навчання визначається з урахуванням інтересів школярів та їх батьків, перспектив здобуття подальшої освіти та життєвих планів; кадрових, матеріально-технічних, інформаційних ресурсів нашої школи.
Переваги - забезпечення можливостей для рівного доступу учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя, виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства. Недоліки- немає можливості в умовах однієї школи скомплектувати клас з учнів рівних здібностей.
2. Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
а) прогнозування навчального процесу, спрямовування навчальної діяльності учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
б) застосовування методів і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів.
в) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій.
г)досконале знання програмних вимог,навчальних програм,фактичного матеріалу,
д)мати досвід в розв'язанні завдань творчого рівня, постійно його удосконалювати,
е)постійно цікавитися новинками передового педагогічного досвіду в методиці, організації та проведенні уроку в профільному класі.
Радкевич Л.М. Артемівський район с. Клинове, Клинівська ЗОШ І – ІІІ ступенів, слухач курсів, група № 2.
ОтветитьУдалить1. В нашій сільській школі де я працюю у 10-11 класах є технологічне профільне навчання –«Веб дизайн». Профільне навчання визначалося з урахуванням інтересів старшокласників та їх батьків, інформаційних ресурсів нашої сільської школи. Варіативна складова передбачає 5 годин на тиждень. Для учнів 7-9 класів введено допрофільне навчання : 1 година на тиждень з інформатики за темою «Курс користувача».
Переваги технологічного профілю в тому, що випускники сільської школи, в сім’ях яких не в кожного школяра вдома є компьютер, після закінчення школи, можуть вільно володіти роботою з компьютером, і це позитивно впливає на подальший навчальний процес.
2. Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного курсу:
а) доскональне знання програмних вимог, навчальних програм;
б) маю досвід роботи з компьютером, постійно його удосконалюю і приміняю на своїх уроках;
в) спрямовую навчальну діяльність учнів на самоосвітню та самостійну роботу на уроках.
За фахом я учитель математики, а уроки з технологій проводить учитель інформатики.
Тесленко В.В., Новоазовський район
ОтветитьУдалить1) На жаль, можливості малокомплектної сільської школи щодо вибору форм профільного навчання дуже обмежені. В школі, де я працюю, існує внутрішньо-шкільна форма профільного навчання - профільний клас української філології. Переваги такої форми: клас продовжує навчання у тому ж складі учнів, що значно полегшує адаптацію в умовах профільного навчання; практично немає проблем із складанням розкладу уроків. Основним недоліком такої форми є те, що не враховані інтереси тих учнів, які мають схильність і бажання до вивчення предметів інших циклів дисциплін.
2)Учитель профільної школи зобов'язаний не просто бути фахівцем високого рівня, який відповідає профілю та спеціалізації своєї діяльності, а й мусить забезпечувати:
• варіативність та особистісну орієнтацію освітнього процесу (проектування індивідуальних освітніх траєкторій);
• практичну орієнтацію освітнього процесу з уведенням інтерактивних, діяльнісних компонентів (освоєння проектно-дослідницьких і комунікативних методів);
• завершення профільного самовизначення старшокласників і формування здібностей і компетентностей, необхідних для продовження освіти у відповідній сфері професійної освіти.
Кривенченко И А.,г.Шахтерск
ОтветитьУдалитьНаша небольшая школа не имеет больших возможностей для внедрения профильного обучения. Т.к в школе есть токарные станки и швейные машины в школе был технологический класс, но не всем это нравилось. Внедрили гуманитарное обучение, но многие учащиеся поступают в вузы и техникумы,где нужно сдавать матаматику. Приходилось заниматься с репетиторами. Хорошо было бы , если бы были кружки и факультативы по разным профилям, потому что ездить в разные школы довольно сложно.
Учитель профильной школы должен хорошо разбираться в том направлении,которое является профилем школы,должен направить учащихся на правильный выбор профессии, помочь точнее определить-что важно, нужно и интересно ученику.
Для этого нужно самому изучить нюансы профессий, сориентировать учащихся на познание и самообразование
Коломойцева О.І., Донецька гімназія №70, слухач курсів групи 2
ОтветитьУдалить1. В Донецькій гімназії №70 профільне навчання здійснюється за такими напрямами: природничо-математичний,суспільно-гуманітарний,філологічний.
Профільному навчанню в 10-12 класах передує допрофільне в 8-9 класах, яке сприяє вибору подальшого напряму навчання. Профільне навчання орієнтоване на індивідуальні запити учнів,досвід педагогів високої кваліфікації, існуючі зв'язки з вищими навчальними закладами.
В школі налагоджена діагностика рівня навчальних досягнень учнів основної школи, профконсультаційна психодіагностика з метою виявлення професійних інтересів і якостей школярів для створення однорідних за підготовленістю та інтересами класів.
За бажанням учнів та їх батьків останніми роками допрофільне навчання в гімназії здійснювалося за такими напрямками: математичний, економічний, філологічний, суспільно-гуманітарний.За змістовним наповненням курси за вибором для допрофільної підготовки знайомлять учнів із світом професій, розширюють знання учнів з шкільних предметів. Учні старшої школи вчаться в класах з поглибленим вивченням математики, з поглибленим вивченням української філології, в профільних економічних, економіко-правових, філологічних класах. На кожному профілі визначений добір профільних предметів і курсів за вибором (наприклад, "Розв'язування рівнянь і нерівностей з параметром", "Математика в економіці", "Ділова активність", "Стилістика" тощо)і базових предметів, які становлять інваріантну складову змісту середньої освіти і є обов'язковими для всіх профілів. Профільні предмети вивчаються поглиблено,з використанням інноваційних технологій навчання, доповнюються факультативними курсами, які читають також і викладачі вищих навчальних закладів. Починаючи з 9 класу учні займаються дослідницькою роботою, беруть участь в роботі МАН.
Профільне навчання грунтується на принципах диференціації, варіативності, доступності, наступності та неперервності, гнучкості, діагностико-прогностичної реалізованості.
2.Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
а) доскональне знання програмних вимог, навчальних програм;
б) вдосконалення вмінь використання комп'ютерних технологій на уроці і для організації позакласної самостійної роботи учнів;
в)поширення використання в своїй роботі проблемно-пошукового навчання, проектних, творчих технологій;
г)сприяння формуванню соціальної, пізнавальної, інформаційної,самоосвітньої, здоров'язбережної компетенцій учнів,свідомому вибору майбутньої професії.
Гриценко Є.В.,ДПЛ №135,слухач курсив,гр 2.
ОтветитьУдалить1.В ДПГ№135 працюю нещодавно тому не дуже знайома з иснуючою системою профільного навчання.Раніш були профілі математичний та гуманітарний,але з підвищенням ролі математики при вступі до вищіх навчальних закладів на педраді було виришено замінити гуманітарний профіль на єкономичний.Недоліком системи вважаю те,що з причини невеликої кількості учнів не можна впровадити більшу кількість профілів, та і учні не мають з чого вибирати.
2.Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
а) доскональне знання програмних вимог, навчальних програм;
б) вдосконалення вмінь використання комп'ютерних технологій на уроці і для організації позакласної самостійної роботи учнів;
в)поширення використання в своїй роботі проблемно-пошукового навчання, проектних, творчих технологій;
г)сприяння формуванню соціальної, пізнавальної, інформаційної,самоосвітньої, здоров'язбережної компетенцій учнів,свідомому вибору майбутньої професії.
Бердник Наталя Анатоліївна
ОтветитьУдалитьШановна Марино Петрівно, я готова до спілкування
1. На жаль, можливості малокомплектної сільської школи щодо вибору форм профільного навчання дуже обмежені. В школі, де я працюю,для профільного навчання використовуються години варіативної частини навчального плану, а саме :
- додаткові години з предметів (математика/5-9кл.; російська мова та література/початкова школа в україномовних класах; англійська мова/початкова школа);
- курси за вибором ("Цікава інформатика для починаючих"/5-8 кл.;"Моя економіка"/7-8 кл.;"Художня культура"/9 кл.)
та гурткова робота:
-"Цікава інформатика для починаючих"/1-4 кл;
-"Краєзнавство"/5-9 кл.